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Categoría: Artículos publicados en La Verdad
¿Y tú como lo ves?

En estos tiempos tan inestables se observa una tendencia marchita de recuperar viejos modelos en nuevos escenarios.

La televisión que nos atrapa cada día está más vacía de contenidos atractivos e interesantes, mientras sigue empeñada en refugiarse en el más de los mismo que le lleva a caer en tópicos y deficiencias convirtiéndola en un producto totalmente descafeinado y teledirigido por los designios de los nuevos gurús que se empeñan en tener distraídos y entretenidos a los sufridores de la “caja tonta”.

Ahora, más que nunca se aprecia la vaciedad y la falta de contenidos bien orquestados, organizados y resueltos para ofertar un buen servicio a los ciudadanos.

El retroceso ha sido tan brutal que, en diez años, el progresivo e imparable descenso de calidad  en los programas ha hecho que hablar de televisión y más de la  pública sea reducir el segmento audiovisual a un entretenimiento confuso, donde prima la combinación de intereses que han hecho que este medio haya perdido credibilidad para informarse de lo que ocurre.

Por ello,  a estas alturas de temporada con el abuso de los nuevos formatos mixtos que combinan lo opinable con el recurso manido al tertuliano, o en este caso al famoso de turno que habla y dice lo que le da la gana sobre un tema, aunque pase de puntillas y sin saber vocifere se está imponiendo en la parrilla televisiva.

El programa de Carlos Herrera, tan campaneado y anunciado en la oferta pública de la 1 es el ejemplo claro de combinación y maridaje impreciso entre  la realidad y la ficción valiéndose de ejemplos  cercanos a la línea editorial dominante que nada tiene que ver con la pluralidad.

El formato del ¿Cómo lo ves? sin duda es un querer hacer  más de lo mismo amparado y orquestado por ilustres invitados a la carta, bajo una sintonía cargada de improvisación, opinión desmedida y desencuentro al azar que nada tiene que ver con el querer saber más, o el opinar con conocimiento de causa.

Un producto así, sin duda está llamado a que en algún momento de un tropezón y caiga por su peso, tras el castigo de la audiencia.  En su edición del pasado sábado, después de emitir sus tres primeras en domingo, no superaba el 5% cuando ese día la media del canal era del 8.5%.  Si no se cumplen mejores resultados no es de extrañar que  desaparezca.

Y es que  volver no es fácil, ni mucho menos pero no podemos olvidar que los hábitos han cambiado y que el personal no se traga todo lo que se le da.

Abusar de formatos personalistas, cargados de tintes más propios de mesa de camilla pueden desvanecerse ante la pantalla, donde la vista manda más que el oído y el ruido de palabras rompe la hora del descanso. No todo vale.

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La experiencia de los “Premium”

 

La veteranía es un grado, y mucho más en el aula. Los prejubilados que de los sesenta en adelante cogieron los bártulos y decidieron marchar, alejarse del mundanal ruido  de las clases por tener unos requisitos de años de servicio, al igual que aquellos que cumplidos más años se jubilan cuando toca la hora,  si lo desean podrán volver a escuelas y a institutos, de otra manera más placentera, sin tener que fichar, ni aguantar tantas horas  al pie del cañón, pero que servirá para quitarse  el “mono” de transmitir el saber, compartir el tiempo con los aprendices e intercambiar momentos para seguir dando de sí, lo mucho que saben y conocen.

Esta nueva modalidad, puesta en marcha que le llaman la “red de la experiencia” surge ante la necesidad de reglamentar esos testimonios de muchos que se fueron y que siguen vinculados a los centros educativos, por propia iniciativa y placer, siendo su actividad muy valorada por la comunidad educativa.

Eso sí, la normativa lo deja claro, no podrán dar clase como tal, ni cobrar un euro, ni ser motivo para reducir la plantilla de personal en activo.

Todo, nunca mejor dicho, por amor al arte…

Una brillante idea que no es original de esta Consejería Educación , también la llevan en las comunidades de Aragón y Asturias que han legislado un programa similar y que ahora se pretende que la normativa regule lo que vienen haciendo los docentes jubilados que se fueron y que quieren seguir, de otra manera, relacionados con los centros educativos.

Ahora al parecer bajo una fórmula paralela y “meritoria”, porque se reconoce el valor del docente experto, el que sabe con conocimiento de causa y quiere seguir dando lo que sabe a los demás.

Aunque eso sí, la propuesta es extraescolar y bajo la supervisión y con el acuerdo del docente responsable de aula.

Y es que, a mi modo de ver, la educación no universitaria no ha sabido encajar el valor de los expertos lo que ha hecho que el personal con años de aula, en muchos casos termine cansado y agotado de estar a pie de tiza, al frente de la misma actividad que en ocasiones sobredimensiona las fuerzas y las ganas de seguir “tirando del carro”, sin reducciones horarias y promociones que hagan vivir la enseñanza con más serenidad, dando lugar a una posible actividad diferenciada que vaya asociada mucho más al asesoramiento en formación permanente, o en la colaboración con docentes noveles.

Al no existir otra alternativa, son muchos los que abandonan y se jubilan pronto con el síndrome de “estar quemados”, aunque por dentro siguen teniendo mecha para crear, colaborar y compartir lo mucho que saben y están dispuestos a ofrecer.

Los “Premium” no deberían volver ahora, se deberían haber quedado antes, en los últimos años de su trayectoria recogiendo la valoración y meritaje entre los suyos, quizás hubiera sido su mejor recompensa.

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Enseñar el buen gobierno

Al escribir esta entrada no sé cómo acabará la película  y me viene a la cabeza aquello del buen gobierno y del desgobierno, dos caras de la misma moneda que acaparan la actualidad.

El laberinto catalanista, sus prolegómenos y derivaciones ha hecho que este país (me refiero a nuestra querida España) esté inmerso en un continuo sentimiento de indignación y en el que muchos ciudadanos veamos en todo este embrollo la consecución de un final pactado, entre bambalinas, pero que a la postre está haciendo tambalear los pilares del edificio, mientras las grietas rompen la unidad de millones de ciudadanos.

Al filo de esta realidad, hace unos días leíamos la noticia referida a una iniciativa que quisiera destacar aquí, por lo original y necesario de la propuesta de este grupo de profesores que enseñará el buen gobierno en el alumnado de los institutos.

La iniciativa se aplicará de forma experimental entre los alumnos que cursan la asignatura de Filosofía en cinco centros de la Región.

Una vez más se hace necesario que  los centros educativos sean lugares para repensar los que hacemos. Un grupo de profesores se ha propuesto desarrollar en la Región de Murcia un programa pionero en España para enseñar a los estudiantes de primero de Bachillerato.

La situación actual está cargada de ejemplos constantes que reclaman un mayor compromiso para abordar temas de interés que exigen ser analizados, vistos y comentados en las aulas.

Las ventajas de la transparencia, el buen gobierno y la participación ciudadana para gozar de una sociedad saludable y madura. La idea ha surgido de la Sociedad de Filosofía de la Región de Murcia, y pronto ha encontrado eco y apoyo en la Universidad de Murcia (UMU) y el Consejo de la Transparencia. «El objetivo es formar a los jóvenes en los valores democráticos, de la transparencia y del buen gobierno en las instituciones públicas» indica el profesor Antonio Hidalgo.  

Junto a él, la profesora de Filosofía del Derecho de la UMU, Teresa Vicente, resalta la importancia de que los alumnos tengan conciencia del valor de la transparencia como medio para prevenir en el futuro actitudes deshonestas en la gestión pública.

En el proyecto colaboran José Antonio Gómez, de la Facultad de Comunicación y José Molina, presidente del Consejo de la Transparencia.

Nunca mejor que ahora, para ejercer y desarrollar estrategias que ayuden a pensar a los alumnos sobre la actualidad política que vivimos, junto a ejemplos vivos que son noticia diaria en los medios, y ahí también – y mucho-  la Filosofía ocupa un importante lugar y tiene su importancia.

Esta experiencia innovadora quiere favorecer un encuentro de los grupos y centros participantes en la Asamblea Regional, en el que concursarán en dos modalidades: una disertación y una producción audiovisual sobre los temas abordados durante el curso.

Emprender actuaciones en este sentido es de máxima importancia, por la recuperación de conocimientos de los contenidos referidos a la ciudadanía que quedaron en el olvido y potenciar actuaciones sobre la información, como paso previo para opinar y dialogar.

Enhorabuena al proyecto y a sus protagonistas.

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¿Cómo están ustedes?

Imagino la cara de los chavalines al ver entrar en su aula un séquito de visitantes que, dejándose caer en plena sesión de clase, saludan y se afanan por congratularse con el personal que, centrado en su faena, no deja de extrañarse por la entrada de ese gentío que viene a ver cómo van las cosas.

Una imagen que se repite en los medios, en estos días de apertura escolar, de inicio de del curso nuevo.

Me recuerda aquello del “¿cómo están ustedes?” que lanzaban a pleno grito los célebres payasos de la tele.

Como digo, una foto muy usual que es todo un cliché manido de otras similares que año tras año, se repiten en este mes de septiembre.

En mi opinión, deja un sabor bastante descafeinado de una realidad que quizás exija cambiar el escenario y abordar que, a nuevos tiempos, nuevos formatos, aunque sigamos teniendo viejos problemas.

El hecho de que nuestros políticos vayan a las escuelas y se retraten en el pupitre donde se encuentran los alumnos junto a maestros realizando su labor es siempre grata, sin duda, pero no creo que sea el sitio más adecuado para darle un respaldo a la educación.

Sin embargo, parece que así se levanta mejor el telón y, ante la foto y los titulares de bonanza, se puede transmitir aquella sensación de que “el mundo gira y gira”…

Para algunos, entre los que me encuentro, la sensación que impera es del “aterriza como puedas” y lo que toca es soltar el listado de puntos que hay que decir en voz alta, casi siempre son números, euros, obras realizadas y logros.

Un escenario que se presta para darle al autobombo y aprovechar que se va allí, para lanzar a los cuatro vientos en vivo y en directo, delante de los medios y reporteros que vamos por el buen camino, que no todo es malo y que estamos a tantos puntos de conseguir la meta.

Ahora en estos tiempos del “Brexit”, curiosamente se exporta con gran amplificación  el bilingüismo.

Se dice que todos los municipios tienen ya centros que se encargan de enseñar dualmente con inglés ¿y…?

Ese tipo de recurrencias para validar o justificar que estamos avanzando me llama la atención y es una variable más de otras que no se proclaman porque quizás no venden lo suficiente.

La realidad educativa es amplia y compleja, por lo que necesita de análisis más ponderados y donde la voz de los implicados debería tener más protagonismo del que tiene.

Por eso, permítanme que sea incrédulo ante el protocolo de las aperturas de curso, donde el sermón de los logros no deja ser una venta de la cara buena, dejando a un lado la otra, la que se omite y sobre la que hay que ponerse frente a frente, para resolver las asignaturas pendientes que son muchas.

Es tiempo de dejar esas rutinas y cambiar el formato para mejorar, cambiar esas inercias añejas o tentaciones de aquellos que están en el poder.

 

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El primer día de clase

Un año más, otra vez la vuelta al nuevo curso y sus circunstancias se convierten en un tema recurrente que señala ese volver a empezar, a seguir con lo andando tras el paréntesis y la pausa.

El corte del año se hace en el verano, cuando algunos tenemos la suerte y el privilegio de tener vacaciones, aunque sean cortas, pero siempre vienen bien y además hacen que la actividad se corte si se puede y luego tras ellas, otra vez al tajo, a esa vuelta que pronto dejará el sabor a los días vividos y nos meterá en aquello que llenará sin querer o queriendo los días y las semanas de un calendario que habrá que domesticarlo y ponerlo en solfa.

Ahora que los días menguan, en los que la luz es distinta y el sabor otoñal nos refrescará la mirada, me acuerdo de los primeros días de escuela, de los de antes y de los de ahora, de los míos como alumno y docente y los de muchos profesores que ya iniciaron su actividad en esta vuelta madrugadora, quizás con demasiada improvisación ajena a su voluntad, por motivos de los que siempre se habla y que nadie remedia, fruto de una planificación poco acertada y en la que es difícil combinar una puesta a punto ajustada y a tiempo para que los centros acojan al personal como se merece.

Es difícil inaugurar el curso escolar en los primeros días de septiembre y querer que las cosas funcionen medio bien. A lo mejor habría que plantearse si merece la pena ese madrugón anticipatorio o dejar unos días más para planificar mejor la llegada del alumnado.

Tampoco tiene sentido que haya diferencias de hasta diez días en la fecha de la vuelta al cole de Educación Infantil y Primaria, según las comunidades autónomas e incluso dentro de nuestra propia Región, en función de la fecha que más cuadra en cada municipio, entre el 5 y 11 de septiembre.calendario

Al mismo tiempo, se da la paradoja que en España los murcianos (de la capital y Beniel) y los navarros escolarizados en Infantil y Primaria han sido los más madrugadores incorporándose el martes 5. Mientras que Baleares, al igual que en Extremadura, lo hizo ayer y los de Castilla y León volverán el lunes 18 a las aulas.

Este calendario invertebrado no tiene lógica y se aprecian diferencias entre las etapas educativas. Secundaria y Bachillerato arranca entre el 12 y el 19 de septiembre, mientras la universidad adelanta cada vez más su vuelta a las aulas: ayer se impartieron ya clases y el 11 otros colegas de otras universidades estatales daban sus primeras lecciones, antes de las pruebas de Selectividad. Quién lo diría.

La ilógica distribución del tiempo denota una diversidad y nos anuncia un total relativismo. Lo que sí es cierto es que ahora toca tachar días, porque al principio cuesta volver a empezar. Nadie dijo que fuera fácil.

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¿A quién le importa?

Las universidades se preparan para echar la persiana la próxima semana, aunque el cierre sea un paréntesis forzado que deja en suspense muchísimos gajes del oficio, aún sin resolver.

En estos finales de curso, el malestar docente se ha incrementado al comprobar cómo los temas de palacio, además de ser lentos, poco resolutivos y nada diligentes, siguen teledirigidos desde las alturas, y somos muchos quienes vemos cómo cada año el patio está aún más revuelto, en una zozobra inquietante que hace que el personal vaya ‘botando’, sin saber en muchas ocasiones qué es aquello que debería primar y diera sentido al desarrollo del oficio.

Me refiero al incremento de las labores propias de la gestión, como estar pegados a los correos de última hora donde te dice que pongas o quites, que acudas o cambies, introduzcas o elimines del hoy para ayer, hace que vivamos impacientes delante de las pantallas, de las plataformas y de las validaciones permanentes.

Una sensación que se ha generalizado en el personal aunque no tengas cargo y seas un simple docente de a pie, y que nos ha impuesto una penitencia tecno-administrativa que ha suplantado con creces el tiempo de dialogar, de repensar lo que se hace y de hacer otras cosas que han quedado relegadas en la jornada laboral como son leer, estudiar y escribir sin la presión de que lo que se escriba tenga que ser exclusivamente un ‘paper’ para una revista que tenga factor de impacto, porque los criterios de alguien han decidido que muchas otras no sirven, no tienen valor y por eso no cuentan para los sexenios de investigación… Menuda presión nos están dando con estas medidas y ante ello no escucho ni gritos, ni susurros.

Muchos callan, otros agachan la cabeza y hacen aquello del avestruz…

Por eso cuando escuchas voces valientes que se oponen a la política de criterios impuestos arbitrariamente desde arriba, me quito el sombrero y me uno a ellas. Esta es la que he recibido del grupo de editores de revistas científicas, contra la política de sexenios de investigación en el campo de la Educación que ha aplicado este año la Cneai de la Aneca y que es un documento redactado con argumento, precisión y valor por Arturo Galán, en nombre de la red de revistas Aula Magna 2.0, en la que se denuncian estos criterios impuestos para no valorar las revistas que no sean JCR, por lo que han penalizado a muchos docentes que no publican en ellas pero sí en otras muchas que también son revistas de calidad que están indizadas y que hasta el año pasado servían para obtener un sexenio de investigación.
Este hecho que ahora denunciamos tendrá repercusiones importantes ya que, si expresamente penalizan a nuestras revistas, el enorme esfuerzo realizado los últimos años, habrá sido en balde. Cuantos más nos juntemos y critiquemos esta arbitrariedad, más fuerza tendremos.
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