{"id":432,"date":"2016-11-09T01:01:28","date_gmt":"2016-11-09T00:01:28","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.laverdad.es\/faro\/?p=432"},"modified":"2016-11-09T01:01:28","modified_gmt":"2016-11-09T00:01:28","slug":"estudiar-para-trabajar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.laverdad.es\/faro\/2016\/11\/09\/estudiar-para-trabajar\/","title":{"rendered":"Estudiar para trabajar"},"content":{"rendered":"

El futuro del trabajo <\/strong>es uno de los mayores retos que tienen que afrontar las sociedades actuales. En un contexto globalizado, hiperdigitalizado e interconectado,\u00a0la demanda de profesionales de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n crece a un ritmo anual del 3%.<\/p>\n

El 65% de los ni\u00f1os que han empezado sus estudios primarios este curso trabajar\u00e1n en ocupaciones que todav\u00eda no existen, algunas con nombres tan originales como nostalgista, experto en simplificaci\u00f3n, silvestrador o consejero de robots<\/strong>.<\/p>\n

La acelerada convergencia de los avances en campos hasta ahora disjuntos o escasamente relacionados, como la inteligencia artificial, \u00a0el Internet de las cosas, la rob\u00f3tica, la bio y nanotecnolog\u00eda, el Big Data, la impresi\u00f3n 3D\/4D, los nuevos materiales, como el grafeno o la realidad aumentada est\u00e1n en la base de la imparable e incipiente \u00a04\u00aa Revoluci\u00f3n Industrial.<\/strong><\/p>\n

El Foro Econ\u00f3mico Mundial (WEF),<\/strong> en su \u00faltima reuni\u00f3n celebrada en Davos,<\/strong> advierte que nunca como hasta ahora, en los albores de la 4\u00aa Revoluci\u00f3n Industrial,\u00a0 se han dado las condiciones para que se desencadene\u00a0 la \u201ctormenta perfecta\u201d<\/a><\/strong>que puede generar la p\u00e9rdida de 5 millones netos de empleos en los pr\u00f3ximos a\u00f1os en Europa.<\/p>\n

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https:\/\/www.weforum.org\/agenda\/2016\/01\/what-role-will-education-play-in-the-fourth-industrial-revolution<\/p><\/div>\n

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Asimismo, incide el WEF\u00a0<\/em>en la necesidad urgente de mejorar la cultura digital de los ciudadanos, de fomentar las vocaciones cient\u00edfico-t\u00e9cnicas entre los j\u00f3venes y de potenciar habilidades como la capacidad de resoluci\u00f3n de problemas, la creatividad y el pensamiento cr\u00edtico.<\/strong><\/p>\n

El mercado de la Industria 4.0 requiere, en definitiva, perfiles multidisciplinares<\/strong>, competentes en tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda, inform\u00e1tica, telecomunicaciones, matem\u00e1ticas, dise\u00f1o o marketing, con capacidad de aprendizaje continuo y de evoluci\u00f3n hacia otras \u00e1reas de conocimiento.<\/p>\n

La educaci\u00f3n superior debe configurarse m\u00e1s a medida del estudiante, transformando un paradigma que consiste en impartir conocimientos “por \u00a0si acaso”,\u00a0<\/em>que a lo mejor no se necesitan nunca, en otro modelo just in time,\u00a0<\/em>m\u00e1s personalizado, multidisciplinar \u00a0y m\u00e1s conectado con el mundo del trabajo.<\/p>\n

La educaci\u00f3n cl\u00e1sica ha propiciado que nos encontremos en un nuevo entorno que cuestiona su validez por lo que \u00a0el\u00a0Foro de Davos<\/strong> <\/a>anima a reflexionar sobre la necesidad imperiosa de preparar adecuadamente a las futuras generaciones para acceder el mercado laboral.<\/p>\n

Un nuevo escenario exige un nuevo modelo educativo<\/a><\/strong>. Resurge con fuerza la dicotom\u00eda ciencias-letras. Se comienza a valorar m\u00e1s la acreditaci\u00f3n de ciertos conocimientos que algunos diplomas oficiales. \u00a0Se cuestiona la importancia de poseer t\u00edtulos de \u00a0algunas especialidades con escasas o nulas salidas, con el coste que implica y la carga de frustraci\u00f3n que supone para los estudiantes.<\/p>\n

\u201cLas Universidades no pueden ir a remolque de la sociedad. Con cientos de miles de vacantes de puestos de trabajo en la UE sin cubrir y mientras tanto \u00a0generando excedentes de profesiones sin salidas laborales. Las\u00a0universidades necesitan salir de su zona de confort”<\/em>, como asegura una voz tan autorizada como la de\u00a0Andr\u00e9s Pedre\u00f1o<\/a><\/strong>.<\/p>\n

Seguir haciendo las cosas como siempre no es una opci\u00f3n. Se necesitan liderazgos fuerte<\/strong>s para superar la end\u00e9mica aversi\u00f3n al riesgo y el inmovilismo que caracteriza al mundo acad\u00e9mico, \u00a0apostando por la innovaci\u00f3n para ofrecer nuevos servicios.<\/p>\n

A este prop\u00f3sito, \u00a0Xavier Marcet<\/a><\/strong>, cuestiona la capacidad innovadora de las universidades, traslad\u00e1ndonos algunas reflexiones que estas instituciones deber\u00edan plantearse en aras de su propia supervivencia:<\/p>\n

– En un mundo que dobla el acceso al conocimiento cada a\u00f1o \u00bfqu\u00e9 contenidos<\/strong> deben estudiarse?<\/em><\/p>\n

– \u00bfC\u00f3mo se va a utilizar la inteligencia artificial<\/strong> en la universidad?\u00a0<\/em><\/p>\n

– La realidad virtual<\/strong> tiene un alto potencial did\u00e1ctico como acaba de demostrar el Pokemon Go.\u00a0\u00bfPara cu\u00e1ndo soluciones de este tipo para aprender?<\/em><\/p>\n

– “Todo el mundo deber\u00eda aprender a programar<\/strong> porque ense\u00f1a a pensar<\/strong>“, dec\u00eda Steve Jobs.\u00a0<\/em>El incipiente movimiento del coding<\/a><\/strong> (la segunda “lengua” que deber\u00edan aprender todos los estudiantes), \u00bfc\u00f3mo se contempla \u00a0en nuestro sistema educativo?<\/em><\/p>\n

<\/em>– Los titulados universitarios van a tener una vida profesional muy l\u00edquida. Van a vivir en el cambio, Pero, \u00bfno es una contradicci\u00f3n que sus profesores sean personas de una sola experiencia profesional?<\/strong>\u00a0<\/em><\/p>\n

<\/em>– El mundo es global, pero la universidad es local.<\/em> <\/strong>Empiezan\u00a0a surgir propuestas de universidad global, sin campus ni profesores estrella ni clases magistrales, \u00a0como el conocido modelo de Minerva<\/a>: <\/strong>la llamada Universidad del futuro.\u00a0Ante ello, \u00bfqu\u00e9 van a hacer las ANECA de turno?<\/em><\/p>\n

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