Cuando me dijeron que comentase unas palabras sobre los conciertos did\u00e1cticos me di cuenta de que era un tema que podr\u00eda dar para toda una obra completa por los muchos enfoques desde los que puede tratarse. Por ello, intentar\u00e9 exponer de la forma m\u00e1s general posible los aspectos m\u00e1s relevantes o a destacar sobre los conciertos did\u00e1cticos.<\/p>\n
Los conciertos did\u00e1cticos son conciertos realizados por m\u00fasicos profesionales o semiprofesionales generalmente para ni\u00f1os de edad prescolar y escolar, aunque bien es cierto que este tipo de conciertos puede estar destinado para cualquier edad. Se vienen desarrollando a lo largo y ancho de nuestro pa\u00eds, as\u00ed como alrededor de todo el mundo de una manera continua. No obstante, es preciso se\u00f1alar que si bien en algunos lugares es un tipo de evento bastante recurrente y donde el p\u00fablico est\u00e1 familiarizado, en otros pa\u00edses y zonas geogr\u00e1ficas no suele ser tan habitual encontrarlos.<\/p>\n
Este tipo de conciertos tienen sus inicios en los primeros a\u00f1os del S. XX, aunque ya a finales del XIX podemos encontrar datos que recogen la existencia y realizaci\u00f3n de estos conciertos musicales, principalmente en la zona de Alemania y Austria. Pero no ser\u00e1 hasta bien entrado el siglo XX hasta cuando no se empiezan a hacer populares, sobre todo en Estados Unidos. El fant\u00e1stico y extrovertido compositor Leonard Bernstein, autor de genialidades como la conocida banda sonora \u201cWest Side Story\u201d, entre otras, fue uno de los primeros compositores y directores que empezaron a hacer del concierto did\u00e1ctico una pr\u00e1ctica asidua contribuyendo, por ello, al fomento y difusi\u00f3n tanto de la m\u00fasica cl\u00e1sica como de otros aspectos musicales entre los j\u00f3venes y adolescentes. La pr\u00e1ctica de este tipo de concierto musical did\u00e1ctico por parte de Bernstein en Am\u00e9rica supuso un verdadero auge e impulso de este tipo de proyectos orquestales por todo el mundo.<\/p>\n
Estos conciertos se describen y titulan de manera muy diversa en diferentes pa\u00edses e idiomas. Nos podemos encontrar con t\u00edtulos como \u201cconciertos did\u00e1cticos\u201d, \u201cconciertos escolares\u201d, \u201cespect\u00e1culos\u201d o simplemente \u201cconciertos para audiencias j\u00f3venes\u201d.<\/p>\n
La raz\u00f3n de ser, el sentido y las causas de este tipo de espect\u00e1culos se pueden establecer de diferentes maneras y siguiendo diferentes perspectivas.<\/p>\n
\u00bfPor qu\u00e9 realizar conciertos did\u00e1cticos para ni\u00f1os?<\/strong><\/p>\n Una respuesta fundamental la podr\u00edamos encontrar en la Convenci\u00f3n de los Derechos del Ni\u00f1o que tuvo lugar en 1989 en las Naciones Unidas, en la que pr\u00e1cticamente la totalidad de los pa\u00edses firmaron y en la que se estableci\u00f3 que los ni\u00f1os tienen derecho a participar en una vida cultural, como cita su art\u00edculo 31 y que los Estados deber\u00e1n respetar y promover este derecho del menor a participar de forma plena en la vida art\u00edstica y cultural, debiendo fomentarse el suministro de posibilidades y oportunidades apropiadas e iguales para actividades culturales, recreativas, culturales y de ocio.<\/p>\n Esta \u201cparticipaci\u00f3n cultural\u201d mencionada en el citado art\u00edculo puede ser y llevarse a cabo de dos modos distintos; una participaci\u00f3n cultural de una manera activa o pasiva. El ni\u00f1o forma parte activa cuando se adentra en primera persona en el mundo de la pr\u00e1ctica instrumental musical o bien puede ser pasiva cuando asiste como mero espectador y oyente a un concierto en directo. Seg\u00fan datos de la UNESCO sobre las estad\u00edsticas culturales, la participaci\u00f3n pasiva es la que alcanza \u201cactividades de audiencias y donde los participantes consumen productos culturales\u201d.<\/p>\n Ya sea activa o pasiva, dicha participaci\u00f3n encierra en s\u00ed misma una actividad est\u00e9tica entre personas, as\u00ed como un espect\u00e1culo en directo para ni\u00f1os, ya sea siendo \u00e9ste el sujeto activo o el pasivo de la actuaci\u00f3n. Por todo esto, un concierto did\u00e1ctico tiene la posibilidad y todos los ingredientes necesarios para apoyar y contribuir a que los j\u00f3venes participen en esa \u201cvida cultural y art\u00edstica\u201d a la que tienen derecho y debe estar garantizada para ellos.<\/p>\n No cabe duda de que la m\u00fasica es fundamental por todo lo que encierra. Posee un gran potencial para el desarrollo integral de la persona y sus efectos son tremendamente relevantes, ya sea cuando un alumno toca un instrumento, canta o comparte experiencias musicales junto a los dem\u00e1s. Y todo esto ocurre y queda patente a trav\u00e9s de un concierto did\u00e1ctico.<\/p>\n La m\u00fasica nos ayuda a expresar todo tipo de emociones. Tiene una clara funci\u00f3n expresiva. Mediante la m\u00fasica podemos expresar alegr\u00eda, desesperaci\u00f3n, tristeza, nostalgia, felicidad e incluso amor, en definitiva, un vasto conjunto de sentimientos diversos. Seg\u00fan Dorothy Miell, profesora de Psicolog\u00eda infantil: \u201cla m\u00fasica es un canal fundamental de comunicaci\u00f3n: proporciona un medio por el cual las personas pueden compartir intenciones, emociones y significados\u201d. De ah\u00ed que cuando nos encontramos ante una obra de arte, como puede ser en nuestro caso escuchar una obra musical, se puede crear un cambio en nosotros, se convierte en una experiencia que impacta en las emociones y sentimientos llev\u00e1ndonos a experimentar con el mundo de las emociones.<\/p>\n Sabido todo esto, nos puede surgir la siguiente pregunta: \u00bfQu\u00e9 importancia tienen en los ni\u00f1os los conciertos did\u00e1cticos? O bien, \u00bfQu\u00e9 beneficios aportan?<\/strong><\/p>\n Cuatro\u00a0pueden ser los argumentos para justificar y contestar sobre la importancia que tienen en los ni\u00f1os: Los conciertos escolares o did\u00e1cticos para los m\u00e1s j\u00f3venes pueden entenderse, de este modo, desde diferentes maneras y perspectivas. En ocasiones nuestras bandas realizan estos conciertos did\u00e1cticos expresando su necesidad de ense\u00f1ar o transmitir algo a una audiencia. Otros los realizan con la finalidad de educar, socializar o incluso disciplinar a los ni\u00f1os para asimilar y aprender h\u00e1bitos culturales. Es preciso tener claro que estos argumentos tienen un enfoque claro en el ni\u00f1o y en la idea de que el ni\u00f1o no es la audiencia del hoy, sino que es la audiencia del ma\u00f1ana.<\/p>\n No hay duda de que la mejor manera de percibir, comprender y sentir la m\u00fasica es mediante nuestros sentidos, por lo tanto, mediante un concierto did\u00e1ctico, que no es otra cosa que un espect\u00e1culo en vivo y en directo, servir\u00e1 para reforzar un tipo de aprendizaje musical general.<\/p>\n Pero ser\u00eda inapropiado establecer este tipo de conciertos para las audiencias m\u00e1s j\u00f3venes ya que son cuantiosos los conciertos que ense\u00f1an al p\u00fablico general determinados aspectos musicales.<\/p>\n Por citar unos peque\u00f1os ejemplos, en muchas ocasiones nuestras bandas de m\u00fasica realizan conciertos monotem\u00e1ticos; estilos art\u00edsticos concretos, como la zarzuela y el pasodoble o sobre una \u00e9poca art\u00edstica concreta y, al mismo tiempo, suelen ir explicando las caracter\u00edsticas generales de las mismas. Tambi\u00e9n nos encontramos conciertos donde se concreta, por ejemplo, a trav\u00e9s del programa de mano, o de explicaciones o aclaraciones del director alg\u00fan aspecto de la obra.<\/p>\n En este sentido hay autores que nos dicen que todo aquel concierto en el cual se establezca una relaci\u00f3n entre el p\u00fablico-m\u00fasica de manera significativa, podr\u00eda considerarse did\u00e1ctico o educacional.<\/p>\n En un concierto did\u00e1ctico se conjuga la m\u00fasica con otras artes, como el teatro mediante dramatizaciones, artes literarias, el movimiento y la danza, y hace que se conecte con muchos aspectos de la vida. Es por tanto un recurso necesario, imprescindible y un elemento que eleva a la m\u00fasica a un plano m\u00e1s elevado, no s\u00f3lo se mantiene la m\u00fasica en su funci\u00f3n de elemento decorativo, expresivo o est\u00e9tico, sino que alcanza un valor educativo important\u00edsimo. Y es que, en la actualidad, inmersos en las nuevas tecnolog\u00edas y en plataformas potentes de difusi\u00f3n musical como puede ser YouTube o Spotify, cada vez se hacen m\u00e1s necesarios este tipo de conciertos educacionales, como a m\u00ed me gusta llamarlos, para no s\u00f3lo acercar a nuestros j\u00f3venes a un tipo de m\u00fasica muy distante de la actual, sino de ayudarles a comprenderla, sentirla y apreciarla ya que hay un aspecto crucial: Lo que no se conoce, no se valora.<\/p>\n Diego J. Boluda.<\/p>\n
\n– En primer lugar, podr\u00edamos decir que es meramente una actividad est\u00e9tica<\/strong>, proporciona un impulso en el ni\u00f1o que colabora con su desarrollo afectivo y su maduraci\u00f3n, fomentando as\u00ed sus habilidades naturales y creatividad.
\n– Es una actividad significativa<\/strong> con gran potencial en su desarrollo tanto social como personal. Engendra una herramienta que aporta beneficios pedag\u00f3gicos para la mejora de su aprendizaje.
\n– Es un medio excepcional<\/strong> para familiarizarse con diferentes modelos art\u00edsticos, con g\u00e9neros y estilos musicales distintos al mismo tiempo que provoca un acercamiento y conocimiento a distintas culturas y sus patrones m\u00e1s caracter\u00edsticos.
\n– Una experiencia educativa<\/strong> que trasciende del lenguaje verbal ofreciendo algo que no acostumbran a experimentar en su d\u00eda a d\u00eda, aclarar aspectos sobre s\u00ed mismos y sobre el mundo, llegando a tratar con sus propias emociones y sentimientos.<\/p>\n