Por lo que me parece flagrante y una intrepidez que un colectivo partidista imponga  su credo político a toca costa, sobre la gran mayoría de ciudadanos que nunca vimos problema donde no lo había, y  que se haga de su denominado   “Pin parental”, o “el veto de los padres” todo un asunto de estado. Algo, en mi opinión, totalmente ridículo, cuando tenemos sobre la mesa cantidad de cuestiones preocupantes y olvidadas sin resolver. Me refiero, por ejemplo,  a qué hacer con el abandono escolar, qué pasa cuando muchos se quedan al borde del camino, qué hacemos en las escuelas para que los que sigan tengan igualdad de oportunidades, cómo mejorar la formación…y otras muchas que podrían abordarse desde ya y dejarnos los pines para ponérselos a los móviles.

La entrada de VOX en el en el ámbito educativo está  siendo conflictiva porque se mete donde no debe, con una insistencia agobiante para  imponer criterios antipedagógicos controlando más de la cuenta, metiéndose en cuestiones que no debería y desplazando a los responsables del oficio. Y todo ello, aludiendo a la libertad de los progenitores para autorizar o no determinados desarrollo de contenidos, favoreciendo la crispación y la confrontación innecesaria.

No creo que sea ese el camino, por el que se debería expandir un grupo político de reciente creación. Por ello,  considero que negociar a toda costa, de forma descarada e impositiva, poniendo en jaque la educación de la ciudadanía, es algo que no se puede consentir por aquellos que conocemos cómo funciona la educación desde dentro. Los docentes sabemos que no todo está en los libros, también y mucho que lo que se desarrolla en los centros y en cómo se aborda, por lo que no se puede entender esa injerencia descarada de algunos sobre lo que tenemos que enseñar y hacer en las escuelas y en los institutos, infravalorando y despreciando la labor de muchos que se dedican a la noble y difícil tarea de educar.

No es acertado arremeter de ese modo,  contra la educación que se desarrolla en los centros públicos, sin conocer o saber qué  sería lo urgente y necesario para que las cosas funcionen mejor. Lo que  más me ha irritado de todo este embrollo es la desconfianza  manifiesta hacia los protagonistas de la educación. Me parece una falta de respeto profundo hacia todos aquellos que educan en las aulas.

A la escuela pública se le  quiere poner un bozal, como si se tratara de domesticar la conciencia de los escolares que aprenden y de los sufridos docentes.  Y esto no se puede consentir.

La vuelta al cole se convierte todos los años en noticia por los problemas que se montan en los primeros días de clase, cuando los escolares aterrizan en las aulas.

La situación se repite, es la misma y no se resuelve de un año para otro. Y aunque los políticos proclamen a los cuatro vientos los éxitos y logros de la mejora educativa regional, por desgracia todos sabemos que interpretan la misma cantinela de siempre, en la que abundan los viejos problemas que arrastramos en los últimos años y a los que seguimos anclados.

Reconozco que debe de ser difícil inaugurar el curso escolar en los primeros días de septiembre y que las cosas funcionen medio bien. A lo mejor habría que plantearse si merece la pena ese madrugón anticipatorio, para empezar de aquella manera,o dejar unos días más para que todo esté a punto. No por mucho madrugar amanece más temprano.

La falta de docentes en el primer día de clase se ha convertido en un problema, que no se logra solucionar a tiempo, para que los centros educativos puedan recibir, como debe ser, a su clientela.

Es un imposible que no se logra conseguir. Dicen que este año alrededor de 500 faltaron el primer día y que se irían reasignando por adjudicaciones tardías. Mi pregunta es: ¿por problemas técnicos, de plataformas, administrativos, económicos? Eso no puede ser así y los responsables tendrán que dar explicaciones.

Como ya se sabe, y lo peor es que se justifica, los inicios tienen tintes de resignación, de ser como son y siempre lo fueron, dando la sensación de aceptar o encajar que sean así. Es la conformidad ante la no funcionalidad y el parcheo que no cesa. Un modo de funcionar, de llevar las cosas y los hechos sin respeto a la ciudadanía, que tiene que recibir mejores servicios y sentirse mucho mejor tratada.

La rebelión contra Zuckerberg en los colegios de EE UU ha sido noticia estos días porque los padres de alumnos piden la retirada de un programa basado en las pantallas sin casi la presencia del profesor.

La protesta empezó en Cheshire (Connecticut) uno de esos condados residenciales que atraen a las familias por la calidad de sus escuelas públicas y en el que presentaban una oferta golosa que potenciaba un modelo didáctico centrado en los ordenadores para formar a todos los alumnos para aprender a la medida de cada uno.

La clave potenciar la educación personalizada, sin profesor y sobre la mirada atenta de la pantalla. La base de este programa piloto llamado ‘Summit Learning’, algo así como la cumbre del aprendizaje, es una enseñanza a la carta del alumno,quien se convierte en el aprendiz y, a la vez, en el formador.

La propuesta totalmente rompedora se enfrentó con la rebelión de las familias, que empezaron a preocuparse por lo que pasaba cuando los hijos se metían en el sistema y al conocer la información que circulaba en el mismo. Algunos comprobaron el acceso a contenidos inapropiados, y ahí surgió la protesta de los progenitores.

La educación ha sido y sigue siendo un objeto de deseo continuo para los tecnólogos de Silicon Valley, que no paran de ganar adeptos para sus causas.

En los últimos años han transformado el entretenimiento, la comunicación, la industria editorial, la música, el periodismo… y persiguen conquistar también la educación. Un viejo sueño de ser el motor para desarrollar la educación personalizada, un invento para formar a los escolares atrapados en las pantallas.

El interés de los fundadores de Facebook, Marky Priscilla, su esposa, es potenciar la red ‘Summit’ entre la Secundaria. El proyecto utiliza una herramienta ‘online’ para proporcionar una enseñanza a medida, mediante el desarrollo de todas las lecciones que deben aprender en el curso y así, en vez de tener un profesor a pie de clase, se opta por dejar que cada uno aprenda a su manera y el docente mantiene tutorías semanales para ser consultado. Sin embargo, a día de hoy son muchos los que piensan que no todo es tan claro como parece y que las protestas han ido en paralelo a la expansión del proyecto.

Alumnos y padres se quejan de que el programa «requiere demasiadas horas de clase sentados ante el ordenador y elimina gran parte de la interacción».

Como escribió T. Roszak en ‘El culto a la información’, el folclore desatado en torno a la informática y la mitificación del ordenador puede ser un grave peligro para el arte de pensar, que puede verse amenazado de modo especial en las escuelas.
Esta experiencia nos sitúa ante las dudas y las sombras de la educación personalizada desde las tecnologías, en la que no podemos olvidar que los docentes son imprescindibles y que las pantallas no los pueden sustituir.

Es así que hace unos días la Educación  ha sido de nuevo noticia por esa  convocatoria de la ministra de Educación y portavoz del Gobierno inaugurando  en Madrid el foro Educar para  el Siglo XXI, dedicado a la profesión docente de forma monográfica que ha servido para impulsar ideas, recoger propuestas y reencontrar las voces añejas de estos discursos  en boca de Marchesi y Marina, entre otros, para ahondar  y debatir  en torno a los docentes del sistema educativo, su formación y la necesidad de ser evaluados, todo ello integrado en el pack de la reforma de la profesión docente.
Sin duda una acción comprometida a tener en cuenta, desde la ministra Celaá que  hace su bautizo  en la palestra mediática, como ministra del gremio, aunque no puede disimular su rol de portavoz de Gobierno, a la vez que no oculta su compromiso por retomar el pulso social a lo educativo, seguidora de la antorcha que levantara  en su día Gabilondo en busca del fallido pacto educativo, asignatura pendiente de este hipotecado país que ahora paga sus consecuencias y fracasos. Imagino que tras ese pistoletazo de salida,  se  acordará llevar parejo un plan secuenciado y estratégico abierto a la negociación y la búsqueda de acuerdos, más allá  de  los introitos propios de estos eventos y que aterrice en conectar con los propios docentes, los implicados y protagonistas de esta historia.

 Y es que la tradición de este país invertebrado, donde sigue imponiéndose la letra pequeña del BOE sobre las negociaciones han defraudado a muchos profesores ilusionados que ahora andan perdidos en un laberinto de dudas e interrogantes .

No podemos olvidar que el sistema educativo actual, derivado de una conjunto de decisiones políticas más que profesionales anda cojeando ya desde hace tiempo y son muchos los frentes que necesitan ser abordados.

Al parecer,  la prioridad del Ministerio de Educación y Formación Profesional es volcarse en el profesorado – y no está nada mal – y añadir el matiz de la necesidad de introducir el modelo de evaluación voluntaria.

Sin duda, palabras mayores, amén de una buena idea. Imagino que habrá que llevar cuidado con las lanzaderas de intenciones porque podemos caer en una cascada de reacciones que harán más ruido que beneficios y, en especial, no olvidemos a aquellos profesionales que tengan que someterse a estos procesos.

El amigo, recién prejubilado de una gran empresa me contaba cómo se sentía, tras el cese en la misma y el paso a la otra vida, algo así como que ayer estás y hoy ya no existes o no eres el mismo…Ese cambio, sin duda era motivo de desajuste o desasosiego, en su caso, totalmente lejos de aquel otro estereotipo que tenemos donde  se ve al jubilado con todo el tiempo por delante y lanzado a la conquista del mundo, pegándose la mejor de las vidas posibles.

El amigo me insinuó que se encontraba  con el “¿Y ahora qué…?”, ese era su tema, reconocía una incertidumbre que atravesaba él y otros que también se sentían así, en ese estar al margen, apartados en la cuneta, en otra clase, en otro lugar. Entendí que  su realidad, aunque distinta a la mía por ahora, no por ello era menos importante, por lo que le escuché en la sinceridad de sus palabras que le hacían valedor de todo un buen momento de encuentro en el que necesitaba ser escuchado, con atención y respeto a todo lo que me decía.

La vida misma nos ofrece cantidad de ejemplos para tenerlos en cuenta y abordarlos, como  suele ocurrir, nada es fácil y mucho menos si cada uno llevamos la mochila bien repleta de circunstancias. Y es que resulta que nos falta tiempo, siempre falta, para escuchar aquello que aprieta, aquello que nos ronda la mente y el alma, mientras nos crecemos en llenar nuestras horas en multitud de actividades teledirigidas en las que nos sumergimos y donde refugiamos nuestras dudas y sentimientos

En esos momentos en el que el otoño de la vida se presenta para algunos, en unas u otras circunstancias pienso en G.Su conversación me ha hecho cuestionarme el valor que le damos a aquellos que tuvieron sus primaveras y se dejaron la piel por proyectos, luchando hasta el final, para de repente quedar postergados y olvidados.

No es justo que en este país no se le dé el valor que se merece a la veteranía y reciclamos a muchos buenos profesionales en una “Operación olvido” en un cerrar de ojos, mientras la vida sigue sin parar, en su largo recorrido.

Cada vez más lo tenemos más cuesta arriba, es como si el discurso de lo imposible se hiciera  realidad en esta Comunidad Autónoma huérfana y olvidada, cabizbaja y resignada que se encuentra  en el pelotón y no encuentra el momento para levantar el vuelo en muchos sectores y ámbitos que conforman nuestra identidad.

El otro día leíamos con preocupación que la Región de Murcia se encuentra a la cola del país en gasto de educación por estudiante. La noticia saltaba del análisis del Informe de la fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas(IVIE) que reflejan que el sistema educativo de la Región, aunque los datos son de 2016, tiene unos recursos muy poco favorables que afecta a su desarrollo. Una brecha pronunciada en la que Murcia figura entre las regiones con menor gasto en educación por habitante menor de 25 años y también  en el realizado por los hogares.

En equidad, es de las comunidades con mayor diferencias de puntuación entre alumnos de entornos favorables y desfavorables (con una diferencia según el informe PISA de 90,6 por una media nacional de 82,4).  Además y, como es de suponer,  el desequilibrio en la oferta educativa hace que los resultados educativos sean poco favorables en acceso, equidad y aprovechamiento respecto al conjunto de comunidades como se aprecia en la comparativa contenida en el informe “Datos y cifras del curso escolar 2018-19”, publicado por el Ministerio quien señala el desequilibrio en la distribución del alumnado extranjero entre los centros públicos y concertados.

La carga en la acogida de los nuevos alumnos recae en los públicos (87,8%), frente al 10,8% en los concertados. Este reparto es menos homogéneo que el resto del país, donde con casi 15% de estudiantes se encuentran en colegios privados sostenidos con fondos públicos.

Una vez más el esfuerzo recae mayoritariamente en los docentes de los centros públicos, porque tienen que enfrentarse a resolver los problemas de aquellos que llegan de diversas nacionalidades y, en condiciones deficientes, con recursos muy limitados  hay que acogerlos, de la mejor manera para darle un servicio que en muchas ocasiones no es el adecuado, ni el deseado, porque seguimos lejos de afrontar, como se merece, un problema urgente que nos desborda en esta Región.

La veteranía es un grado, y mucho más en el aula. Los prejubilados que de los sesenta en adelante cogieron los bártulos y decidieron marchar, alejarse del mundanal ruido  de las clases por tener unos requisitos de años de servicio, al igual que aquellos que cumplidos más años se jubilan cuando toca la hora,  si lo desean podrán volver a escuelas y a institutos, de otra manera más placentera, sin tener que fichar, ni aguantar tantas horas  al pie del cañón, pero que servirá para quitarse  el “mono” de transmitir el saber, compartir el tiempo con los aprendices e intercambiar momentos para seguir dando de sí, lo mucho que saben y conocen.

Esta nueva modalidad, puesta en marcha que le llaman la “red de la experiencia” surge ante la necesidad de reglamentar esos testimonios de muchos que se fueron y que siguen vinculados a los centros educativos, por propia iniciativa y placer, siendo su actividad muy valorada por la comunidad educativa.

Eso sí, la normativa lo deja claro, no podrán dar clase como tal, ni cobrar un euro, ni ser motivo para reducir la plantilla de personal en activo.

Todo, nunca mejor dicho, por amor al arte…

Una brillante idea que no es original de esta Consejería Educación , también la llevan en las comunidades de Aragón y Asturias que han legislado un programa similar y que ahora se pretende que la normativa regule lo que vienen haciendo los docentes jubilados que se fueron y que quieren seguir, de otra manera, relacionados con los centros educativos.

Ahora al parecer bajo una fórmula paralela y “meritoria”, porque se reconoce el valor del docente experto, el que sabe con conocimiento de causa y quiere seguir dando lo que sabe a los demás.

Aunque eso sí, la propuesta es extraescolar y bajo la supervisión y con el acuerdo del docente responsable de aula.

Y es que, a mi modo de ver, la educación no universitaria no ha sabido encajar el valor de los expertos lo que ha hecho que el personal con años de aula, en muchos casos termine cansado y agotado de estar a pie de tiza, al frente de la misma actividad que en ocasiones sobredimensiona las fuerzas y las ganas de seguir “tirando del carro”, sin reducciones horarias y promociones que hagan vivir la enseñanza con más serenidad, dando lugar a una posible actividad diferenciada que vaya asociada mucho más al asesoramiento en formación permanente, o en la colaboración con docentes noveles.

Al no existir otra alternativa, son muchos los que abandonan y se jubilan pronto con el síndrome de “estar quemados”, aunque por dentro siguen teniendo mecha para crear, colaborar y compartir lo mucho que saben y están dispuestos a ofrecer.

Los “Premium” no deberían volver ahora, se deberían haber quedado antes, en los últimos años de su trayectoria recogiendo la valoración y meritaje entre los suyos, quizás hubiera sido su mejor recompensa.

En este mes de julio, como en otros muchos  se nos pone la cara de cierre, una expresión que muy bien podría etiquetar a quienes llevamos la mochila repleta de carpetas y tenemos necesidad de dejarlas para un después que no llega, mientras todo se amontona y sube la temperatura que nos cobija, sin piedad.

En muchas universidades también julio sustituye la convocatoria de septiembre,  una decisión que hace alargar el curso, porque ya septiembre se ha borrado del mapa – eso dicen algunos defensores entre los que no me incluyo- que es mucho mejor que el alumno se vuelva a examinar pasados quince días de lo mismo, porque se supone que lo tiene más “fresco”, ¡vamos, con la frescura del conocimiento! Las razones son otras, son de aparataje organizativo y administrativo que se impone en tiempos y en mecánicas por acople desde arriba.

Cada año tengo la sensación al llegar a estas alturas que las cosas se complican, se retuercen y se vuelven cansinas, cuando no debería ser así porque deberíamos ir cuesta abajo…y como siempre a última hora, se amontonan las decisiones importantes,  a la vez que a tecnoburocracia  se nos impone y nos tiene atrapados con todo ese cúmulo de situaciones que nos hace cerrar el curso y entrar en el verano con un pie en falso, con dudas, con temas latentes y sin respuesta, esperando a mañana, como si fuera ayer,  siempre a ver qué está por caer, por llegar, sin tener claro lo que nos puede venir.

Julio también es tiempo de oposiciones y de larga espera,  es un tiempo de siega y cosecha, de derrotas y de escasas victorias.

Me vienen a la mente los miles de opositores que en estos días se han tirado a la dura arena, al combate surrealista de conseguir una plaza como docente luchando contra las adversidades, para conseguir estar en la lista de los elegidos…

No son pocos los que tienen que pasar por estas situaciones competitivas, capeando vicisitudes y enfrentándose a una gran multitud de contrincantes que viven ese sinsabor de los aspirantes, pasando malos tragos, ante la escasez de plazas y la subjetividad permanente de aquellos que tienen que juzgar el valor del saber, en ocasiones con conocimiento limitado, pero decisivo a la hora de dar una calificación que puede frustrar a muchos que se han visto humillados ante la decisión final aceptando una derrota totalmente injusta.  Sabemos que el sistema de selección del profesorado no garantiza que se elijan a los buenos profesionales y esto unido a la escasez de plazas hace que estemos en un estado de miseria consentida, por un sistema que no defiende la calidad y excelencia aunque se tenga por bandera.

Y mientras tanto, intentamos cerrar un curso que ha estado cargado de problemas y tenemos que pensar en el siguiente, aunque no se hayan resuelto, nadie sabe cuándo se resolverán.

Y no digo, que se me entienda bien que no hay que evaluar a los profesores, como prioridad, pero  no sólo hay que saber qué y cómo se enseña, quién o quiénes realizan su labor con más o menos interés o motivación, sino que la lista de actuaciones se queda corta, muy corta si lo que se quiere es cambiar la educación de este país.  Hay cien mil cuestiones, todas ellas importantes y relevantes previas que condicionan y conforman el modelo educativo que tenemos y el que padecemos y, no hay que olvidar que llevamos arrastrando bastantes años, sin consenso de mínimos, empecinados en imponer la normativa legal y la ley educativa, por encima de la lógica del sentido común y de la mejora pactada. Creo recordar que desde 2007 tenemos aparcado el Borrador de “Estatuto docente” y  cuando se quiso retomar en 2009, con el ministro socialista Ángel Gabilondo estábamos  en tiempos de vacas flacas, de crisis económica y de tiempos revueltos. Desde entonces no se ha hecho nada, en este sentido. Por eso, ahora  entrar a saco con la idea de que hay que evaluar a los profesores, como reclamo de que por ahí hay que ir puede dar lugar a montar un falso directo, donde la dicotomía bueno y malo nos dañe la vista y nos impida ver el bosque.

Ahora,  cuando los días suenan a precampaña electoral, a cierre acelerada de listas de políticos que se pelean por salir en la foto, cuando no sabemos qué hacer en este país invertebrado entre la hojarasca del olvido y la memoria de un presente cargado de incertidumbres entre las que estamos inmersos en cien mil problemas como son : el  paro, la corrupción, la falta de timón en nuestros gobernantes y la incapacidad por resolver estos asuntos no tiremos a la diana de los docentes, mejor exijamos que nuestros políticos estudien la manera de colaborar en mejorar la educación que tenemos y que no convence, tampoco a los docentes, muchos lo agradecerían.

Y es que, en mi opinión estamos olvidando que hay que tomar las decisiones con más sigilo, menos impronta y favorecer que los acuerdos previos y el diálogo mantengan la serenidad. Sin embargo, en los últimos tiempos abunda todo lo contrario y tiramos demasiado de la normativa, de la orden, de la improvisada letra pequeña que nos incomoda y no se pacta como debiera ser y de este modo creo que levantamos ampollas, donde  hubiera sido deseable hablar antes las cosas y no imponer de forma frontal, ese, en mi opinión,  no es el camino…

Son muchos los ejemplos que nos llueven, en los últimos  tiempos abundan situaciones parecidas que no favorecen en nada a remediar este “malestar docente” existente, por cierto un término  bastante añejo que asumimos en la jerga pedagógica de este país y que cada vez más va en aumento, mientras  nos saltan las alarmas  de que esto no funciona, no vamos bien y cada vez las cosas se complican, porque las hacemos complejas y no se resuelven los problemas. Ante esta evidencia, por ejemplo, algunos piensan que la solución o la varita mágica para remediar los males que acechan a la educación está en sacar órdenes nuevas, decretos, leyes o normativas diversas, ejemplificantes que pregonan más control sobre los docentes, para que sean evaluados y puestos en su sitio o se encasillen un poco más de lo que están y, así se garanticen mejores resultados para el sistema, la maquinaria y el engranaje pedagógico…. Y, vemos de nuevo más de lo mismo, otra vuelta de tuerca, a ver si así demostramos que apretando a los docentes somos más eficaces, que podemos competir en la carrera que nos lleva a subir peldaños, a estar en mejor posición en los rankings.

Cuando escribo estas palabras, acabo de recibir un libro de Juana M. Sancho y Fernando Hernández, se titula “Maestros al vaivén”, muy oportuno, va sobre repensar la profesión docente en la actualidad, donde cada vez más el trabajo se hace complejo ante tantos frentes abiertos y a los que hay que responder con exigencias, con total disponibilidad y sin olvidar que hay que  aguantar- y mucho- ante el temporal que se avecina.