{"id":596,"date":"2016-02-20T07:55:09","date_gmt":"2016-02-20T06:55:09","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.laverdad.es\/javierballesta\/?p=596"},"modified":"2016-02-20T07:55:09","modified_gmt":"2016-02-20T06:55:09","slug":"rezagados-al-borde-del-camino","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.laverdad.es\/javierballesta\/2016\/02\/20\/rezagados-al-borde-del-camino\/","title":{"rendered":"Rezagados al borde del camino"},"content":{"rendered":"

Los \u00a0medios se hac\u00edan eco<\/strong> de\u00a0 algunas conclusiones del informe \u201cEstudiantes de bajo rendimiento: por qu\u00e9 se quedan atr\u00e1s\u00a0 y c\u00f3mo se les puede ayudar para que tengan \u00e9xito\u201d<\/a><\/strong>, presentado por la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE<\/strong>)\u00a0 un organismo internacional de car\u00e1cter intergubernamental del que forman parte 34 pa\u00edses miembros y que de vez en cuando publican estudios que tienen su inter\u00e9s. Resumir el informe extenso en\u00a0 informaci\u00f3n period\u00edstica tiene mucho m\u00e9rito y\u00a0 como pude comprobar fue tema destacado en diferentes peri\u00f3dicos. Y digo m\u00e9rito, porque no es f\u00e1cil sacar ideas claras del conjunto de datos que, en ocasiones, son complejos- demasiado dir\u00eda yo- como para ser resumidos por titulares o subt\u00edtulos en el cuerpo de la noticia.<\/p>\n

Algunas de las conclusiones del citado informe<\/a>– que cruza datos de la evaluaci\u00f3n PISA de 2012- se convierten en recomendaciones a los Gobiernos en la l\u00ednea de hacer del bajo rendimiento una prioridad, un tema de primer punto y dedicarle, para ello recursos adicionales que en el caso de Espa\u00f1a han mermado durante la crisis y convirti\u00e9ndose en uno de los Estados de la UE con menor equidad y en el que nacimiento todav\u00eda marca el \u00e9xito en la escuela.<\/p>\n

Alerta la OCDE que nuestro pa\u00eds no ha hecho nada para corregir esta deriva, o lo que ha hecho es claramente insuficiente porque tenemos\u00a0 todav\u00eda muchos estudiantes de 15 a\u00f1os con bajo rendimientos y se sabe que ser inmigrante y pobre es un factor de riesgo para fracasar; por ejemplo el 43% de los hijos de inmigrantes tiene bajo nivel en Matem\u00e1ticas frente al 21% de la poblaci\u00f3n aut\u00f3ctona.<\/p>\n

Los estudiantes m\u00e1s pobres tienen una probabilidad tres veces mayor de quedar rezagados que el resto.<\/p>\n

Al mismo tiempo, tambi\u00e9n se dice que la mayor parte de ese bajo rendimiento recae en chicos y chicas (m\u00e1s chicas) de clases desfavorecidas que asisten a colegios p\u00fablicos, repetidores, inmigrantes y sin educaci\u00f3n infantil.\u00a0 Salvo en lo que se refiere a las chicas, que resulta extra\u00f1o, ninguno de los otros aspectos\u00a0 es\u00a0 novedoso el resto ya\u00a0 se viene confirmando reiteradamente.<\/p>\n

En este sentido leo un art\u00edculo de Miguel Zabalza<\/strong>, en La Voz de Galicia<\/em>, titulado\u00a0 \u201cUna prioridad educativa que concierte a todos\u201d en el que manifiesta que \u201cla utop\u00eda de una escuela capaz de neutralizar las desigualdades sociales sigue siendo una promesa incumplida y una tarea pendiente para nuestra sociedad. Pendiente y urgente.\u201d<\/p>\n

Yendo al grano: hay que combatir, con recursos adicionales, el bajo rendimiento de nuestros alumnos, para compensar las desigualdades y activar acciones para aquellos que llegaron a las escuelas con desventaja y siguen ah\u00ed en espera, mientras otros corren y vuelan.<\/p>\n

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