{"id":662,"date":"2016-12-17T13:07:31","date_gmt":"2016-12-17T12:07:31","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.laverdad.es\/javierballesta\/?p=662"},"modified":"2016-12-17T13:07:31","modified_gmt":"2016-12-17T12:07:31","slug":"el-termometro-de-pisa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.laverdad.es\/javierballesta\/2016\/12\/17\/el-termometro-de-pisa\/","title":{"rendered":"El term\u00f3metro de PISA"},"content":{"rendered":"

La educaci\u00f3n ha pasado \u00a0a primer plano<\/strong>, con la publicaci\u00f3n\u00a0 los resultados de la sexta edici\u00f3n de PISA de 2015<\/strong> (Programa Internacional para la Evaluaci\u00f3n de\u00a0 Estudiantes,<\/em> por sus siglas en ingl\u00e9s) que eval\u00faa cada tres a\u00f1os, desde el 2000, al alumnado de 15 a\u00f1os en 72 pa\u00edses y, en el caso espa\u00f1ol en todas las comunidades aut\u00f3nomas.<\/p>\n

La gran expectaci\u00f3n\u00a0 sobre su publicaci\u00f3n la esperaban, especialmente, los ministros de los gobiernos de los pa\u00edses implicados, as\u00ed como los responsables educativos de las autonom\u00edas, para saber si sus pasos siguen o no el buen camino, desde la anterior edici\u00f3n para interpretar si sus esfuerzos son adecuados a las puntuaciones obtenidas, y ver si est\u00e1n o no dentro de lo deseable.<\/p>\n

De la lectura del Informe<\/a> se puede interpretar, en comparaci\u00f3n con 2012, que nuestros estudiantes es cierto que avanzan tanto en lectura, como en matem\u00e1ticas, aunque bajan en ciencias, pero a la vez conviene subrayar que los resultados generales han descendido tambi\u00e9n\u00a0 respectivamente,\u00a0 por lo\u00a0 que a diferencia de lo que ha hecho el ministro M\u00e9ndez de Vigo,<\/strong> <\/a>al calificar de \u201cmuy satisfactorios\u201d estos datos, mejor ser\u00eda interpretarlos en el contexto de que no ha habido una subida significativa, m\u00e1s bien ha sido un descenso.<\/p>\n

Por tanto podemos afirmar que Espa\u00f1a<\/strong> se mantiene en un escalaf\u00f3n m\u00e1s bien mediocre, por lo que las posturas autocomplacientes no ser\u00edan de recibo, mucho mejor ser\u00eda mirarnos en el ejemplo de aquellos que nos han sorprendido, como Portugal<\/strong> que ha dado un salto hist\u00f3rico, de casi 30 puntos.<\/p>\n

Al igual que ser\u00eda justo reconocer que seguimos a gran\u00a0 distancia de muchos pa\u00edses, por lo que queda mucho por\u00a0 hacer para elevar el list\u00f3n en este pa\u00eds invertebrado, donde las brechas siguen existiendo a\u00fan m\u00e1s entre las regiones.<\/p>\n

Sobre este modelo de evaluaci\u00f3n son varias las voces que se han pronunciado sobre sus deficiencias, como Santos Guerra,<\/strong> <\/a>al constatar que PISA eval\u00faa los resultados (no los procesos) obtenidos por los alumnos y las alumnas en tres \u00e1reas de conocimiento: ciencias, matem\u00e1ticas y lectura. No aborda otras \u00e1reas del curriculum como arte, m\u00fasica o educaci\u00f3n f\u00edsica y, por supuesto, nada relacionado con la esfera de las actitudes y los valores.<\/p>\n

Entonces \u00bfpara qu\u00e9 sirve PISA?<\/strong> se pregunta Julio Caraba\u00f1a<\/strong>, en su libro La inutilidad de PISA para las escuelas<\/em>, recuerda que lo que miden sus pruebas depende de la experiencia acumulada en toda la vida de los alumnos, desde su nacimiento. Si un pa\u00eds punt\u00faa m\u00e1s que otro no se puede inferir que sus escuelas son m\u00e1s efectivas, pues el aprendizaje comienza antes de la escuela y tiene lugar en una diversidad de contextos institucionales y extraescolares.<\/p>\n

De todo ello, como teme Juan Manuel Escudero<\/a><\/strong>, el term\u00f3metro del Informe PISA pondr\u00e1 cifra a la calentura del sistema educativo, nos dir\u00e1 si tenemos mucha o poca fiebre, pero superado el diagn\u00f3stico, \u00bfqu\u00e9 haremos si sigue la calentura? habr\u00e1 que buscar remedios que sirvan para tratar los s\u00edntomas, una cuesti\u00f3n importante que no conviene olvidar para curar la enfermedad.<\/p>\n

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