D\u00edas antes del inicio del curso escolar supimos que alumnos de sexto de Primaria iban a cursar Ciencias Sociales con un libro en el que un mapa situaba la ciudad de Murcia en la costa como puerto pesquero en lugar de Cartagena. Tras el natural estupor ciudadano, los inspectores educativos de la Administraci\u00f3n regional encontraron m\u00e1s gazapos en manuales de otras editoriales, la mayor\u00eda relacionados con la ubicaci\u00f3n en los mapas de los municipios y con sus denominaciones. Errores de tan grueso calibre no son frecuentes, pero lo cierto es que hay ni\u00f1os que acuden a Primero de la ESO con un libro que ubica las salinas de Torrevieja en la Regi\u00f3n de Murcia mientras otro enclava el Mar Menor en la Comunidad Valenciana. Hist\u00f3ricamente, las editoriales han contado con sesudos comit\u00e9s cient\u00edficos que supervisaban concienzudamente los textos escolares, pero da la impresi\u00f3n de que esta pr\u00e1ctica se ha relajado, quiz\u00e1s por los ajustes derivados de la crisis o porque la tendencia de los \u00faltimos a\u00f1os es poner m\u00e1s \u00e9nfasis en el continente que en el contenido, m\u00e1s en lo visual que en lo verbal. Ha hecho bien la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n en exigir la subsanaci\u00f3n inmediata de errores que son inadmisibles en nuestro sistema educativo, aunque cabe exigirle al Gobierno regional una actitud m\u00e1s proactiva. No deber\u00edan ser los padres quienes se vean obligados a dar la voz de alarma. La calidad en las aulas comienza con el material de aprendizaje. No solo debe estar al alcance de todos los alumnos. Tambi\u00e9n debe acreditar las mayores cotas de excelencia. Aunque obviamente estos errores geogr\u00e1ficos no se circunscriben a contenidos relacionados con la Regi\u00f3n, el equipo de la consejera Cach\u00e1 est\u00e1 obligado a exigir las mayores garant\u00edas de calidad en su anunciada reuni\u00f3n con las editoriales. El asunto es sintom\u00e1tico. Y no ayuda precisamente a mejorar los conocimientos de los alumnos murcianos sobre su tierra. El d\u00e9ficit identitario en los adultos de la Regi\u00f3n se debe en buena parte a que los conocimientos sobre nuestro patrimonio natural, hist\u00f3rico y cultural tienen un peso curricular muy liviano en las aulas. En m\u00e1s de una ocasi\u00f3n hemos contado c\u00f3mo acreditados especialistas, entre ellos el catedr\u00e1tico Francisco Chac\u00f3n o el presidente de la Asociaci\u00f3n de Ge\u00f3grafos e Historiadores de Ense\u00f1anzas Medias, Jos\u00e9 Antonio Cabezos, son partidarios de la introducci\u00f3n de una asignatura completa dedicada a la Regi\u00f3n en los curr\u00edculos oficiales. Habr\u00e1 quien recele de estas propuestas por el decisivo papel que los sistemas educativos han jugado en el exacerbado sentimiento independentista en Catalu\u00f1a y Pa\u00eds Vasco, pero entre el adoctrinamiento nacionalista en las escuelas de esas comunidades y la ausencia casi absoluta de contenidos regionales en las aulas murcianas existe todo un verdadero margen oce\u00e1nico. Es dif\u00edcil que nuestros j\u00f3venes valoren y cuiden nuestro patrimonio hist\u00f3rico y natural si no lo conocen. El 70% de los temarios llegan ya elaborados por el Ministerio de Educaci\u00f3n a las comunidades, pero la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, que tiene capacidad para ser determinante en el 30% de los contenidos curriculares, no ha hecho hasta ahora gran cosa para favorecer el conocimiento regional en las aulas. La apuesta ha sido potenciar materias m\u00e1s globales, como matem\u00e1ticas o lengua, lo cual en principio no es una mala elecci\u00f3n. Fij\u00e9monos, por ejemplo, en los sorprendentes resultados obtenidos por los alumnos vascos en el \u00faltimo informe PISA. Siendo una de las comunidades con m\u00e1s gasto p\u00fablico por alumno, sus estudiantes suspendieron en matem\u00e1ticas, ciencia y lectura. Y todo porque las pol\u00edticas educativas nacionalistas priorizaron el aprendizaje del euskera por encima de cualquier otra cosa. Probablemente la virtud est\u00e9 en el t\u00e9rmino medio, y quiz\u00e1 el primer paso lo anden los alumnos de la ESO este curso con la nueva asignatura -optativa- sobre patrimonio regional puesta en marcha por la Administraci\u00f3n.<\/p>\n
No ser\u00eda mala cosa que este debate suscitado entre profesores despertara el inter\u00e9s de los grupos pol\u00edticos, que bien podr\u00edan analizar en la Asamblea Regional la conveniencia de buscar f\u00f3rmulas para mejorar el conocimiento de nuestra historia y nuestra cultura en las aulas. Si lo que se ense\u00f1a es poco, y encima viene en algunos casos acompa\u00f1ado de errores garrafales, no parece que estemos en el mejor de los escenarios. Deber\u00edamos hacer caso a los expertos y al menos reflexionar sobre sus propuestas porque lo que es seguro es que no hay posibilidad de apego hacia aquello que apenas se conoce.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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